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苏派教学研究
     录入:不惑仔 来源:本站整理 发布时间:2011-6-1 16:43:18
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为了推出 “ 苏派 ” 教学。我们酝酿了超过两年的时间。还是在 2008 年,我们筹备 “ 教海探航 ” 征文 20 周年庆典期间,有读者来信建议,能否放大 “ 教海探航 ” 征文效应。向前延伸做 “ 教海引航 ” 、向后拓展做 “ 教海远航 ” 活动。这是一个非常有想象力的建议:通过 “ 教海引航 ” ,让那些在 “ 教海探航 ” 征文中成长起来的优秀教师反哺教育。对初上杏坛的青年教师给予必要的专业引领:通过 “ 教海远航 ” 。研究、提炼、传播能够代表江苏的优秀教师的成熟的教学主张、流派、方法、模式,推动江苏教育教学向深度和高度发展。对 “ 教海引航 ” ,我们心中有底,因为之前魏星、项阳、吴勇、洪榴、穆传慧等一批在 “ 教海探航 ” 征文中成长起来的老水手们发起在连云港市成功地举办了一次 “ 教海引航 ” 活动。受他们的启发,我们设计并推出了一个 “ 菜单式 ” 的 “ 教海引航 ” 活动方案。通过一年多的实践。得到了普遍的认可。对 “ 教海远航 ” ,我们却是心中无数。为此我们做了大量的调研访谈。并于 2010 年 3 月邀请成尚荣、王铁军、严华银、王林、李亮、孙双金、阎勤等专家、学者、名师进行专题讨论。此次讨论的一个具有历史意义的重要成果。就是明确提出了 “ 苏派 ” 教学并将它作为 “ 教海远航 ” 的一个核心内容。   何谓 “ 苏派 ” 教学 ? 我们认为。 “ 苏派 ” 教学的根深扎在江苏大地上。是一种具有江苏独特地域人文风格的教学文化。它与所谓 “ 京派 ” 教学、 “ 海派 ” 教学和 “ 浙派 ” 教学一样。应当也是一个关于教学流派的地域性描述。但是。它与 “ 京派 ” 教学的扎实、严谨、稳健、厚重、包客性强不同,它与 “ 海派 ” 教学的开放而灵动:鲜活而婉约不同。它与 “ 浙派 ” 教学的开放、理性、实干也不同。那么。 “ 苏派 ” 教学 “ 这一个 ” 的基本特征是什么呢 ? 或日:它有南学的清简,有太湖水的灵动,有石头城的厚实,有苏州园林的精致。或日:它有悠久的历史、深厚的底蕴、优良的传统。有鲜明而坚定的教育主张,有领袖式的核心人物和代表人物,有新意和深度的改革实验研究,有鲜明的教学风格。或日: “ 苏派 ” 教学构思精巧。处处体现创意。讲求课堂和谐统一,善于创设课堂情境,与江苏享誉世界的苏州园林的风格异曲同工。体现独特的地域人文风格等等。对 “ 苏派 ” 教学的这些概括应当说都还是初步的。本期策划推出的 5 篇文章,也只是江苏省 “ 十一五 ” 教育教学规划重大课题 “ 江苏优秀教育传统与教学流派发展研究 ” 相关的课题 (“ 南通教学流派研究 ” 、 “ 苏南小学教学流派研究 ” 、 “‘ 苏派 ’ 代表人物研究 ” 、 “‘ 苏派 ’ 理论研究 ”) 的阶段性成果。这也从一个方面说明。对 “ 苏派 ” 教学的研究,应当是一场 “ 持久战 ” 。随着研究的持续和深入,我们对 “ 苏派 ” 教学的认识将日益逼近本质。   推出 “ 苏派 ” 教学。不是为了提出一个概念,也不是为了所谓炒作。而是一种历史的必然。正如江苏省教育厅副巡视员洪流在 2010 年江苏省 “ 杏坛杯 · 苏派教学 ” 展评活动颁奖仪式上讲话时所说的那样。打出 “ 苏派 ” 教学的旗帜,是一项有价值的创意和创新。新中国成立 60 年,改革开放 30 余年,江苏的教育工作发展迅速,成绩显着,涌现了一大批在全省、全国有影响的教育名家。围绕这些名家出现了一些有相似教学风格、相近教学理念的教学流派。从总结经验、研究学术、提高教学水平的目的出发,进行 “ 苏派 ” 教学研究,将有助于江苏教育教学优秀人才的培养和成长。因此。 “ 苏派 ” 教学的推出非常及时。适应了时代发展和教育改革的新要求。在 2010 年江苏全省基础教育教学工作会议上,江苏省教育厅厅长沈健更是从 “ 坚持改革创新。进一步开创百花齐放的江苏教学工作新局面 ” 的高度阐述了推出 “ 苏派 ” 教学的意义:认真总结改革开放以来特别是近年来全省教学改革的思想和经验,结合江苏新课程体系建设。形成 “ 苏派 ” 教学主张,引领教学改革和文化创新。集中专业力量支持和鼓励一批学校和教师进行教学革新和实验。努力践行 “ 苏派 ” 教学思想,形成 “ 苏派 ” 教学风格,构建 “ 苏派 ” 教学模式。   春风已绿江南岸。我们相信。 “ 苏派 ” 教学研究必将推动江苏教育推陈出新。江苏教育也将迎来一个百花齐放的时代。
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