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皮亚杰的发展理论
     录入:不惑仔 来源:本站整理 发布时间:2008-10-4 21:22:51
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当代瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget),对儿童认知的发展进行了系统的探索,创立了著名的“日内瓦学派”。其发展理论的出发点是内外因的相互关系。他认为,机体和环境的关系在于适应,而智力的本质也是一种适应。儿童对于外部刺激,不是简单地机械地反应,而是不断适应,从而与环境不断取得平衡。他认为适应包含着同化和调节两个相互补充的过程。“同化”是指外界输入的信息尽可能地与个体已有认知结构相结合。“调节”是指改变自己原有的认知结构,使其能对新信息起同化作用。智力的发展成长 ,包含着同化与调节间紧张的解除。儿童最初把新问题同化到原有的知识结构中,当其适应了新的情境地时,儿童的智力就得到新的发展。每一次适应新的问题或情境,儿童的智力就向前发展一步,从而使其改变对外部世界的认识,产生更加适应的认知结构,这种适应即“平衡”。当新的信息输入与原有的认知结构不符时,再次产生不平衡。经同化和调节,输入信息和认知结构重新相符,平衡重新建立。不断发展平衡,即是儿童认知的发展过程。

    皮亚杰根据研究的结果把儿童认知发展过程分为四个时期,并对每个时期的认知特点作了详尽叙述:①感知运动时期(出生至2岁)。本时期开始时,只有极简单的对反射系统的适应,结束时已有适合当环境的完整的感觉──运动反应,学会了把从不同感官得来的感觉经验结合起来,并采取行动,作出反应。在这个时期儿童对外部世界的反应是简单的、运动性的和知觉的。此时期的特征是没有真正的认知活动。②前运算时期(2至7岁)。此时期儿童能够进行简单的“符号性表象的反应”,开始具有表象思维,但儿童还不能进行可逆运算。对事物数量、长度、容积等的认识,以事物外部特征的改变而改变。常以自己的观点为认识事物的出发点,不善于参考别人的意见等。③具体运算阶段(7至12岁)。此时期儿童已超出了知觉的限制,形成守恒概念,出现了零散的可逆运算,但运算还限于观察所及的事物。④形式运算阶段(12至15岁)。此时期是智力发展的最后阶段,儿童的思维达到成人思维水平的准备阶段。思维活动超出具体的、感知的事物,能在头脑中把形式和内容分开,凭借推理、归纳,来解决抽象的问题。

    皮亚杰关于认知发展的理论,对儿童心理学的研究做出了积极贡献,他关于主体已有心理结构与外部刺激相互作用的理论,包含着鲜明的辩证法思想,具有积极意义。他明确阐述的各年龄段认知发展的特点等也是可贵的。

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