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《丑小鸭》教学案例
     录入:不惑仔 来源:不详 发布时间:2010-9-27 19:21:16
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【案例描述】:

和孩子们一起感受了丑小鸭的曲折历程:自从出世后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走处境不仅没有改善,情况反而更糟了。最后它意外地发现自己不是丑小鸭而是一只漂亮的天鹅。

学到这,大家都为丑小鸭的曲折历程又悲又喜,想一吐为快,谈谈读课文后的感受,体会。

有的激动:丑小鸭,太棒了!不怕困难,勇敢坚强地活了下来!

有的高兴:丑小鸭美梦成真,我真替它高兴!

有的生气:这些动物真是欺人太甚,就因为丑小鸭丑就这样欺负它,虽然丑,但它有长处啊!

有的明辩:外表丑不是特别重要,重要的是心灵美!

有的领悟:对伙伴要诚恳友好,互相尊重、帮助,遇到困难时坚强、不气馁,战胜困难,就能梦想成真。

 

【案例反思】:

正所谓:“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,知识经验深浅不一,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度,对同一情境的刺激有不同的反映和表现。只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

传统的教学过于强调统一,要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致,忽视了学生的差异,忽视了学生的个性,这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。

因此《语文课程标准》要求:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“珍视学生独特的感受、体验和理解”,“提倡多角度的、有创意的阅读”、“减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”

学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我们不要轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。

个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

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