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《剪枝的学问》教学设计之一
作者:佚名  来源:不详  发布时间:2011-8-4 18:15:12

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  教学要求:
   1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
   2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
   3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
  教学准备:录音,小黑板
  教学时间:两课时
  教学过程:

                第一课时 
  一、导入新课,激发兴趣
   1、谈话,谁看过别人培养花草树木?
   2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?
   3、你知道这是为什么吗?
   4、揭示课题29 剪枝的学问
  二、初读指导
   1、自学生
    (1)默读课文,画出不认识的的,不理解的生字。
    (2)理解下列词语的意思:
       剪枝 远近 闻名 疯长 挥舞
   2、检查自学效果
    (1)出示词语:
       疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养
    (2)指名读一读
    (3)了解词语的掌握情况,领会部分词语的意思。
    (4)指导书写生字:嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
   3、自由轻声读课文。
   4、指名读课文,相机指点。
  三、学习课文
   1、学习第5节,出示“减少是为了增加,还真是这么个道理。”
    “我”认为什么里面还真有道理?
    “减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的?
    齐读第5节
   2、学习1、2节
    (1)“我”是不是一开始就这样认为?
    (2)什么原因使我不解?
    (3)自由读一读1、2节
    (4)读了射一段,你知道了什么?
       * 王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?
       * 王大伯剪得多,从哪里可以看出?
       * 剪掉这么多的枝条,我非常不理解,我是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出我的不解之情?指导朗读。
    (5)指导朗读1、2两节。
  四、布置作业
   1、抄写词语
   2、读熟课文

                第二课时
  一、听写生字
  二、学习课文
   1、学习第3自然段
    (1)指导读
    (2)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?
    (3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,“充满信心的说”,这是为什么?
    (4)我听了王大伯的解释,有什么表现?
    (5)指导朗读第三自然段。
   2、学习第四自然段
    (1)指名读一读
    (2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?
    (3)指导朗读这几句。
    (4)在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么?
    (5)指导朗读第4自然段。
   3、学习第5自然段
    (1)指名读
    (2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
    (3)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?
    (4)那么剪枝的学问到底是什么?读最后一句。
    (5)看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理?
       兵不在多,而在精。
       妈妈常劝我考试要丢下思想包袱,才能考好。
       学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
    小结:看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。
    (6)齐读这一自然段。
  三、总结全文
   1、朗读全文,说说剪枝的学问是什么?
   2、小结:“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,善于思考,就能在生活中找到规律,更好地生活。
  四、布置作业
    有感情地朗读课文。

  板书:
               剪枝的学问减少——枝条——不利的因素
                    增加——产量——进步和成功
 
  
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