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《剪枝的学问》第二课时教学设计之一
作者:佚名  来源:不详  发布时间:2011-8-4 18:15:17

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  [教学要求]
   1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.通过对课文的朗读感悟,了解剪枝是为了得到更多更大的的桃子,懂得"减少"是为了"增加"的道理。
  [教学准备]
    投影片、教学挂图

  一、复习导入
   1.板书课题,指名读。
   2.上节课,我们围绕课题提了许多问题,还记得吗?(学生回忆问题)(谁剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪枝后结果怎样?)
   3.今天,我们就围绕这几个问题来学习课文。
  二、学习1-2自然段
    放声自读这两个自然段,看看你能解决什么问题?
   1.交流,你读懂了什么?
    (1)出示"能手",齐读,你知道生活中还有哪些能手?(指导说话)
    (2)从哪儿可以看出王大伯是种桃能手?
   2.出示句子:
    (1)王大伯是远近闻名的种桃能手。
    (2)他家树上结的桃子总是那么大那么甜。
      指名读、男女生分组读、齐读
   3.王大伯和几位叔叔是怎样剪枝的?(指名做手势)
   4.过渡:看着一根根枝条被剪下,作者产生了什么疑问?
     出示句子:我着急地问:"王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?"(指名朗读)
  三、学习第三自然段
    王大伯看我有疑惑,怎样对我说?
   1.自读第三自然段,划出王大伯说的话。圈出你以为与剪枝有关的词句。
   2.谁来读一下王大伯说的话。
   3.用"因为……所以……"来介绍为什么剪枝?(指名练说)
   4.齐读王大伯的话。
   5.作者对王大伯的话是相信还是怀疑?(书上哪个词语是这个意思?)
    (1)出示"将信将疑",作者怀疑什么呢?
    (2)指名交流,板书:
       减少--枝条增加--产量?
  四、学习第四自然段
    师:春天到了,桃园里很美,也很热闹,想不想去看一下。好,老师这就带你们去。
    1.教师范读,学生闭眼,边听边想象。
    2.你仿佛看到了什么?(指名交流)
    3.自己读,挑最喜欢的句子有滋有味地读。
    4.指名读最喜欢的句子,谈谈体会。
    5.试背,评议。
  五、学习第五自然段
    暑假里,作者又一次走进王大伯的桃园,他看见了什么?
   1.口头填空:一棵棵桃树上挂满了()的桃子。
          一个个桃子仿佛()。
   2.怎样写的,我们一起读一下。(齐读)
   3.此时,作者心里又惊又喜,他明白了什么?
   4.出示句子:噢,"减少"是为了"增加",还真是这么个道理。
     板书:减少--增加
   5.减少什么?增加什么?我们再来读一下王大伯说的话。(齐读)
   6.指名回答,板书:(擦掉"?")(减少的那些枝条对桃树来说是不利的因素)
   7.你能举一些生活学习中常见的减少是为了增加的例子吗?(指名举例)
     如:(1)小明背英语单词,每天背100个,十天下来,他只记住了50个。后来他改变方法啊,每天背10个,10天后,他记住了100个。
  六、布置作业
   1.挑选喜欢的句子抄在作业本上。
   2.有感情地朗读课文。

  [板书设计]
           减少--枝条——不利因素
    剪枝的学问
           增加--产量——进步和成功
 
  
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